中国式教育给我们带来了什么

363天前 · 杂谈 · 226次阅读

中国式教育给我们带来了什么

引言

其实,这个议题已经被太多太多太多的人一遍又一遍的拎起又放下,知乎各种领域的大佬都“各显神通”,有什么金融学的教授,教育界的大咖,高校在职老师和学生,一流985学校的硕士博士生等等。而我,只是一个普通在休高三生,我不认为我的发声能造成多大的影响力,甚至有多少人能看到都是个问题。

那我为什么还要说?蹭热度炒冷饭?如果你是这么想的,那我只能告诉你不是,信不信由你。我发声,是因为我要说出我的想法,而且我没有看到有人的回答真正说到我的心坎里。仅此而已。

只有当我们明白,为什么会出现问题的时候,才能发现解决办法。一味的抱怨争吵和等待解决不了任何问题。

而本文的中心主旨其实就俩字:目标,嫌长懒得看的人可以不看,但是你既然都点进来了好歹得知道我是怎么想的:“学习要有目标,教育要学会不忘初心。”所谓目标,不是考试考多少分,也不是得个啥文凭,这种为了学习去学习或者为了功利去学习的行为在我看来是非常蠢的。学习重要,学习成绩固然重要,但是为了取得学习成绩(为了学习而学习)获得文凭(为了功利而学习)去学习在我看来就是本末倒置颠倒黑白。怎么学习是最幸福的?在学习一个自己愿意为其奉献一生的某样东西的时候是最幸福的。成绩和大学都是实现目标的一部分,不要把这就当作终点。对于学生和家长来说都是如此。为什么这么说?想知道,就继续往下看吧。

如何看待学习

在开始本篇文章内容之前,我想先声明五郎对“学习”的观点:“学习对于人类发展来说毫无疑问是正确的,如果没有学习,人类没法进化,文明没法扩张,科学没法进步,社会没法向前,国家没法强大。

什么是学习?借用 博叔生物你的高中,决定你的一生_bilibili.com 视频讲的解析来说,简单来讲就是:学知识,习技能,得能力。至少在我看来,这个解析很正确。从古至今,人类就是通过“学习”这一个技能,逐渐拉开了与其他生物的差距。不管从史前来看,原始人类不管是通过看到雷劈也好还是火灾也好学会了钻木取火,还是到近代西方牛顿通过苹果从树上掉下来发现万有引力,还是到现代的飞机汽车以及电子产品,无不是人类学习积累所得到的成就。人不是造物主,没办法从零到一直接变个手机出来,都是通过自然的启发,先人的经验,以及自己的实践,基于自然万物,进行的二次创作。有什么看得见摸得着的东西是人类真真正正从零发明的吗?没有。因为看得见摸得着的东西都是自然界里原本就有的东西,人类只是进行了二次创作而已。所以不要把人类看的太过高大上,要是给自然界来个知识产权保护现在绝大多数所谓的“发明”都得上法庭。那人类和其他生物差在哪?就是差在学习。

难道其他生物就不会学习吗?其实不然。那为什么人类依旧比其他生物学的知识多,习得的技能也多,得到的能力更多呢?在我看来,就俩字,目标。其他的生物学习,更多的是基于“本能”学习。他们不知道学习能带来什么,但是学习更有利于他们的生存,所以他们“学”了,也“习”了,也“得”到了技能。

动物的学习行为 学习行为是动物在遗传因素的基础上,在环境因素作用下,通过生活经验和学习获得的行为,称为学习行为(learned behavior) 美丽的蝴蝶破蛹而出就会翩 翩起舞,小鸭子出生没多 久就会下水落戏,哺乳动物一出生就会找寻母亲温暖的怀抱,吮吸乳汁,蜘蛛从小会织网也是无师自通的。——怎样理解动物的学习行为?_介多76 (baidu.com)

但人类学习,在我看来,和一般的动物学习有着本质的区别:人类的学习,有目标性。人类往往会因为某种“目的”,实现这个“目的”而去学习。但是一般的生物的学习更偏向于生物生存的本能,为了“生存”这一个目的去学习。随着学习的深入,人类学习的目标多样性,是我认为“人类”这一个生物高于其他生物的根本原因。如果人类仅仅是为了“生存”这一个目的去学习,那可能我们没有现在的手机电脑,甚至没有过去的蒸汽机,没有所谓的文学创作,更没有所谓的“文化文明”。因为没有这些,人类照样能活着。

所以,学习固然重要,但更重要的是,有一个学习目标。原始人研究生火是因为看到火,感到好奇,所以会去研究这种出于原始的目标;牛顿研究万有引力不是因为苹果掉下来了,而是因为他好奇苹果为什么会掉下来这种出于探求的目标;那些所谓的“清北高材生”,不是因为他们智商比你高多少,也不是他们多会学习,而是他们在高考这条路上找到了属于自己的目标,所以才会去全身心投入学习,研究学习,再取得好成绩。

但是你会发现,如今的“中国式教育”所提倡的学习,简直就是在告诉你“你要为了功名去学习,为了学习去学习”,这种学习教育模式在我看来,是极其愚蠢的。

所谓中国式教育

借古讽今

所谓“中国”,上下文明五千年的古国,教育早在我国就已经发展了千年之久,也因此产生了深远的影响。学习是个好东西,但是教育就不一定了。我国自古发展过来的教育模式,不能说一点好处都没有,但是就当年侵华战争往前看,明显是弊大于利的。为什么?因为自古发展过来的教育,掺杂了点“教书育人”以外的东西。

早期,春秋战国时期百家争鸣,孔子老子墨子荀子这类“子”字号的思想文学样样精通的人才辈出。古时孔子提出的很多思想理论,在如今仍不过时。譬如我最喜欢的思想:因材施教。但在这之后呢?废黜百家独尊儒术,天下“分就必合合久必分”在思想和教育上似乎也是这个理儿。按理来说,集大家之成的儒术,是个好玩意,也难怪能在中国被推崇几千年之久。事实上,在宋朝之前的唐朝,在儒学教育的支撑下,一度成为“世界中心”。在我看来,那便是古代儒学教育的“顶峰”。但是自宋以来,这儒术似乎有那么一些不对味儿了。为啥说他不对味儿了?明明在宋代,是中国教育蓬勃发展的时期,在古代“重文忽理”的时期,宋代教育不仅有自古传承下来的文学相关内容,还有官学,甚至是专科学校,专科学校里又有医学,武学,算学等内容,苗春德先生还有一本《宋代教育》的著作,详细介绍了宋代的教育相关内容。那为啥说从宋代这个教育体系愈发完善的时期,偏偏就儒术不对味儿了?因为自宋代重文轻武,“明天理, 灭人欲”等思想集权的概念提出,儒学,逐渐变成了朝廷掌控民众思想的工具。而教育,就是这玩意的传播渠道。当一个国家企图去用教育来“掌控”自己的国民,是一个十分恐怖的事情,其效果堪比“思想钢印”。在宋朝开始“流行”的这种以教育的形式对民众的思想控制,深深的影响了后面数十代的有才人士。

就拿《九章算术》来说,作为古代为数不多的“理科著作”,却一直没有受到古代人的重视。或许是时代的局限性,但在我看来更多的原因是朝廷教育对民众的导向导致所谓“理科”一直得不到重视。在宋代,《九章算术》被列为专科学校里算学的一门教材,兴许才能流传至今,不然可能大家如今都不会知道《九章算术》这个名字。

再拿《开工天物》来说,作为世界上第一部关于农业和手工业生产的综合性著作,是我国古代一部综合性的科学著作,系统地介绍了明末社会工业、农业、手工业等的生产工艺的方法及源流,国外称它为“中国 17 世纪的工艺百科全书”。有如此地位的科学著作古籍,在宋朝也不过是一门“偏门旁科”——专科,为啥?是因为这个东西真的没用吗?不是。是因为考学用不太上。我为了追名求利考取功名,对我考学没用的东西,学他干啥?我只要一心一意的把朝廷交给我的儒学“思想钢印”好好的烙在脑袋瓜子上,就够我赚个一官半职了。所以,真正在研究《开工天物》的,是对传统民生科学真正有需求的人,简单来说,就是电视剧里经常播的那些“好官好人”。真正为了人民着想的官员,自会捡起这不受重视的《开工天物》,琢磨琢磨怎么种田收成更好,怎么挖矿不会中毒,怎么制作服装怎么锻造金属,等等。但是这些“为民着想”的官员,花费大量时间去研究所谓《开工天物》这种著作,而没有像其他人那样为了考取功名成天把思想钢印往脑子上扣,自然取不得达官显贵。这就是所谓的,“深深的影响了后面数十代的有才人士。”更加可气的事,《开工天物》被传到日本后,反而被”小日子过得不错的日本人“所重视,被大量出版印刷,给他们带来了知识和能力。放在今天有的脑子不太对劲的人可能会说“这是叛国”,但你真的能怪他吗?怪他不好好在国内传播,结果传到国外让小日子过得不错的日本人学习能力了反而还来侵华?不能。在我看来,这就是教育的锅。

而这种对于儒学“思想钢印”的加强和改造,在明代的八股取士被推向了高潮。

人们通常只知道八股文是明朝的东西,实际上早在唐宋即已有其雏形。唐朝科举考试所采用的“帖经”、“墨义”实际上就是明朝八股文的萌芽形态。——《百度百科》

为啥这种从唐代就有的教育模式,在明代改个名加点东西叫“八股取士”之后就被那么多人记恨?因为这玩意实在是太缺德了。如果说宋代“魔改”儒学是中国“思想钢印”的萌芽,那“八股取士”就是中国“思想钢印”的集大成者。也是造成日后外来势力侵华大部分国人依旧无动于衷的罪魁祸首

所以在选拔官员的科举考试中,他采取固定统一格律,行文以《四书》、《五经》为题,不允许考生有自己的思想,答题也只是代古人立言,试图通过推行这种考试方法,将天下知识分子的思想集于一统,从而让自己的江山能够永固。因此八股文在明初方始出现,它是由朱元璋首创的。——《百度百科》

在这种制度下经过明清两代的“打磨”,中国绝大多数的人真正的成为了思想盲人,这玩意甚至持续到了英国打响第一次鸦片战争到甲午中日战争都没有废除,直到戊戌变法康有为梁启超等人的“改革”,才真正的废除了八股取士。在真正的侵华战争爆发后这种瓜皮的思想禁锢制度还被延续了59年。人英国人本来是干啥的?是过来做生意的,因为中国好说歹说是个千年古国,早在唐代就没少便宜过他们外国人,拿破仑这个不可一世的法国皇帝更是说过“中国是一只沉睡的狮子,一旦它苏醒过来,必将震撼世界!”这种“睡狮论”。不管是过去还是现在,中国一直都是一以“大国”闻名,不管是资源还是土地还是人口,都算是世界上数一数二的,为数不多的例外可能就是英国人打响的“侵华战争”期间。为啥?因为外国人经过了文艺复兴和启蒙运动开放了思想进而促进科学的发展,而中国人还在为考取功名学习封闭思想的八股文。

所以,从根源来讲,毁了中国,被英国人称作“泥足巨人”的祸根,就是教育。中国古代难道真的没有堪比国外人的理科人才吗?其实不是没有,而是不被重视。《开工天物》等为数不多的古代理学著作就是最好的证明。但是为什么外国人能快速发展近现代科学,而中国人不行?因为外国人在搞思想开明,中国人在玩思想封闭。当年将中国视为“泥足巨人”先拿鸦片这种瓜皮玩意撬开中国市场,然后林则徐虎门销烟后直接船坚利炮冲向中国,然后发现中国不堪一击,是真真正正的“泥足巨人”,拿破仑说的什么“睡狮论”好像就是在扯淡。自此,“中国”这个在世界上先前被当作“睡狮 巨人”的存在,转眼变成了各大列强的“掌中肥肉”,转着盘子来回刮。而造就了这一切的,还是教育。不是中国没有人想过要思想开明,也不是没有中国人不想着发展科学,但是在利益面前,人是麻木的。朝廷麻木的选择了封闭人民的思想,人民麻木的选择了接受思想封闭换取功名。所以,所谓“启蒙运动”,所谓“文艺复兴”,不是说不能在中国爆发,而是所谓的还没到时候。什么时候才到时候?这不,外国人打进来了,家破人亡了,国都要没了,才觉得到时候了。而这一切,都在通过“教育”这一渠道,祸水东流。

近代教育

正所谓,教育是水,水能覆舟,亦能载舟。在外国侵华这种火烧眉毛的情况下,清政府属于是皇上不急太监急,干瞪着没干点啥事。为啥?因为人英国人说了,保证不动你的地位,你该咋样还咋样,我赚我的钱,你当你的皇帝。所以清政府在乎权势的干啥,摆烂!啥也不干。那底下的“太监”急眼了,梁启超康有为等人“戊戌变法”,要改革,整了个“京师大学堂”,也就是如今闻名中外的北京大学的前身。结果改革没改成,主张变法的几个人都被抓了,学府倒是几经波折,经慈禧太后“大学堂为培植人才之地”,应予以继续兴办”的免赦令,才得以继续兴办。或许那个时候的慈溪万万没想到,最后灭了自己,灭了清政府的,不是戊戌变法的那几个人,而正是从这个学府走出来的身怀壮志的革命人士。

提到真正意义上的“近代教育先驱们”,就不得不提到一个初中课本就提到过的文化思潮运动——新文化运动

新文化运动(the New Culture Movement)是20世纪初中国一些先进知识分子发起的反对封建主义的思想解放运动,其基本口号是拥护“德先生”(Democracy)和“赛先生”(Science),也就是提倡民主和科学。新文化运动的倡导者以进化论观点和个性解放思想为主要武器,猛烈抨击以孔子为代表的“往圣先贤”,大力提倡新道德、反对旧道德,提倡新文学,反对文言文。——《新文化运动

而在其中作为新文化运动主导的人们,就在这个慈禧当年一口赦令继续开办下来的“京师大学堂”,当作“基地”。或许是战乱导致的文化思潮,在蔡元培上任北京大学校长后,在这么个偌大的地方,掀起了一波如同当年春秋战国时期一般”百家争鸣“的思潮。其中不乏胡适,李大钊,刘半农等文化革命先驱。

所谓“新文化运动”,新,新在了哪里?只是对于西方科学的引入吗?在我看来不是的。毕竟这事早在戊戌变法就开干了。那戊戌变法能称为“新文化”吗,其实严格来讲不能,他是新文化的苗子,但不是新文化本身。那“新文化运动”从何而来?我觉得重点就在于:新文化运动是彻底要反对旧制封建礼教的。改变,尤其是彻底的改变,对于一个人,一个民族乃至一个国家来说,都是极其困难的事情。当你面对一个活了上千年的老妖精的时候,在他的胯下扬言要击倒他,需要莫大的勇气。因为当时的中国,已经到了不改变就要面临灭亡的末路,所以他们举起了手中的剑,向这个千年老妖精砍去。

在新文化运动的思潮下,有了五四运动,有了抗日战争,有了由无数人鲜血染红的五星红旗,和现在中国的领袖——共产党。如果所有的中国人都选择坐以待毙甚至维持八股,没有所谓“新文化运动”彻底推翻旧教育带来的思想禁锢,那估计现在的中国早就沦为殖民地了。

现代教育

中国的现代教育,大抵可以从新中国成立开始算起。其实从新中国成立七十多年来,中国现代教育在干的其实就是这三件事:普及教育,保证公平,兴办大学。但是,中国是世界上数一数二的人口大国,想要真正做到“教育的普及”谈何容易?如果我要是穿越到古代或者孔子穿越到现代你跟他说“我们让全中国的人都有学能上了!”估计你在他吃饭的时候说他都会呛一口觉得你是在跟他开玩笑。14亿人口,你要让他接受到平等的义务制教育,谈何容易?资本小国,少的几万人口,多的几千万,上亿的掰掰手指头就能数的过来。他们实行义务制教育,凭他们人少,地小,不用废多大力气就能普及教育。甚至在南非的小国,突尼斯,他们的国家实行的是十年义务制教育,而且孩子不上完家长会被送进监狱。

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那为什么新中国要这么重视教育,去大力发展教育,力求人人都能上到学呢?其实这个问题大家也都不难理解。不只中国这样的社会主义国家,其他资本主义国家也都十分重视教育发展。借用知乎看到的张之洞先生说的一句话就是:

穷维古来世运之明晦,人才之盛衰,其表在政,其里在学。——张之洞

或借用邓小平大大之言就是:

“教育是一个民族最根本的事业” ——邓小平《新中国70年教育事业的辉煌历程》 - 中华人民共和国教育部政府门户网站 (moe.gov.cn)

那么,新中国做到了教育普及了吗?这个问题,不应由我回答,大家有目共睹。如果你要装傻或者说真不知道,看看如下“官方数据”,你就明白了。

中华人民共和国成立70年来,教育事业取得了举世瞩目的巨大成就。1949年,全国5.4亿人口约80%不识字,只有3000多万名小学在校生,100多万名中学在校生,10多万名大学在校生,大中小学在校生规模类似“倒图钉形”。世纪之交,“倒图钉形”逐渐成为“金字塔形”。在2018年近14亿人口中,全国小学、初中、高中、大学的在校生,分别为10339万人、4653万人、3935万人、3833万人,已经呈现“正梯形”。同年,全国小学学龄儿童净入学率为99.95%,初中阶段、高中阶段、高等教育的毛入学率分别为100.9%、88.8%、48.1%,学前教育毛入园率81.7%,这些指标已达同期中上收入国家平均水平。当前正在接受正规学历教育的女学生及少数民族学生比例,与人口自然比大体相当,特殊教育进一步完善,继续教育也在多样化推进。新中国教育事业的发展,极大提高了国民的思想道德素质、科学文化素质和健康素质,为社会主义现代化建设作出了人力资源开发和知识创新等多方面贡献。——新中国70年教育事业的辉煌历程 - 中华人民共和国教育部政府门户网站 (moe.gov.cn)

明白了普及教育的重要性,那我们再来看看“教育公平”。在古代,所谓“公立学府”,一般只有一些来自名权的孩子才有资格去上,民间的孩子若是想学习,只能碰碰运气看看有没有啥本地的好先生在开“私塾”,没有就只能扣脚继续回家种地。这就造成了一个局面——读书人的一边倒,倒向的是谁?倒向的是名门望族。而新中国的“教育普及”,其实就是为“教育公平”所带来的基础——让所有人都接受到基础的教育资源,也就是所谓的“九年义务教育”。但是,光保证基础教育资源平均分配还不够。如果在步入高等学府——大学的节骨眼:“高考”上有歹人妄图通过什么不正常的手段去直接赚取高分,譬如什么,考试作弊啊,贿赂监考啊,私走关系啊,造成的一系列不平衡,那普及基础教育资源的意义何在?事实上,早在唐宋就有类似的事情发生,新中国的领导人们自然也知道这个问题的严重性所在。所以在“保证公平”上,新中国的政府下的力度除了普及教育资源以外最大的事情就是:“保证高考的公平”。没错,这种公平是面对所有人的,不管你是乡下来的小丫头还是市长甚至省长的儿女,无一例外。在高考的违规作弊以及骗分买分行为,就是触碰了新中国教育的底线,最高可按刑法进行惩处。

如果说普及教育是为了一个民族,保证公平是为了选拔真正的“人才”,那么**大学,就是培育人才的重要场所。

如果说小学,初中,甚至高中在如今的社会都只是“入门中的入门”,真正的造化还要看“大学”的话,那么毫无疑问,是国家政策大力发展支持的影响。几乎在所有当今“中国式家长”眼中,孩子进入了大学就代表了自己的任务结束,如果孩子进入了一个好大学,那么这个任务不仅结束了,而且还很成功。事实上,中国的大学,尤其是好大学,似乎延续了当年“京师大学堂”的“百家争鸣”的环境,在好的大学里你可以学到你想要学的几乎任何的知识,甚至985 211这类一流高校已经成为了五郎向往的“二次元”的“重灾区”。(好像不考上985 211都没有资格说自己是二次元呜呜呜。。)那么,何为“好大学”,其实看看下面的这篇摘文,你就知道了。

世纪之交前后,先后启动“211工程”和“985工程”,实施高校扩招,深化管理体制改革,中央部门原属高校共建调整合并合作,形成地方为主管理新格局。——新中国70年教育事业的辉煌历程 - 中华人民共和国教育部政府门户网站 (moe.gov.cn)

既然教育那么重要,那教育是啥?在五郎看来,所谓教育,一是“教”,教学,二是“育”,育人。当然这么牛的精辟总结肯定不是五郎自己脑子里凭空冒出来的,也是从“老师”那里学来的。看见没?学习的好处就在这,不知道啥时候学的知识就能拿出来吹个牛逼(bushi)

《中国大百科全书·教育》中,”教育“释义:现在一般认为,教育是培养人的一种社会活动,它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。从广义上说,凡是增加人们的知识和技能,影响人的思想品德的活动,都是教育;狭义的教育,主要是指学校教育,其含义是教育者根据一定的社会(阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(阶级)所需要的人的活动;教育这个词,有时候还作为思想品德教育的同义词使用。——《教育是什么? - 海牛》

没错,从古至今,教育的目的一直都是“教授知识,培养人才”。不管是春秋时期孔子的贤人开办的私塾,还是唐,宋一直推崇改进的科举制,甚至是明清的八股取士,再到今时的“中国特色社会主义现代化教育”,都是为了这个根本的目的而行动。但是如果你要在这个根本目的“教书育人”上加点什么佐料,那他就会变得不大正常。

中国现代化教育的问题

正如上述所说,如果你在教育里掺杂点教书育人加点什么其他的东西,那教育就会变得不大正常。如果说古代教育做得最为失败的就是自“八股取士”朝廷为巩固自己的统治而对考生的“思想控制”,那么现代教育在我看来最失败的就是资本对于教育的干预

我们不妨想一想,新中国的政府,也就是引领我们走向抗日战争胜利,促进新中国发展的共产党,我们的党,在教育事业做了什么。其实上文已经说过了:“普及教育,保证公平,兴办大学。”他有做除此之外的任何事吗?在我看来,没有。光普及九年义务教育就费了九牛二虎之力,你觉得政府还能在教育上搞什么幺蛾子?或者说,你觉得,普及教育,保证公平,兴办大学这三条里,有任何一点做错吗?在我看来,也没有。那问题出在了哪?其实不在政府,在——资本

这里指的所谓“资本”,不是指资本家,也不是指钱,这些具象化的东西。“资本”是一种现象,在拿破仑等西方国家开始使用坚船利炮扩展殖民地取得巨大财富的同时,孕育出来的一种主义——“资本主义”。为什么资本能在社会主义的中国发展至今?那就不得不说到从邓小平大大提出的“中国特色社会主义”。在经过新中国建设的种种伟业后,邓小平大大发现了新中国不得不面临的问题:“新中国的实际经济水平无法支撑马克思所提出的社会主义的完美复刻。”因为马克思的社会主义几乎是在“基础资源接近无限”的前提条件下提出的(没读过原著,只是道听途说,如果有错误欢迎指正,有时间会去看的,轻喷轻喷),而当时的新中国显然达不到这个水准。于是邓小平大大提出了一个大胆的提案:“将资本主义中的市场经济在中国保持社会主义国家的基础上进行引入运行”,其根本目的就是为了活跃市场经济,进而促进新中国的经济发展。尽管当时受到了不少人的质疑:“那样我们还算是社会主义国家吗?”邓小平大大的“回击”让我记忆尤深:“资本国家经济危机的时候不也套用了社会主义国家的计划经济,为什么我们社会主义国家不能去套用资本主义的市场经济?我们改变的是形式,但没有改变我们是社会主义国家的本质。”事实证明,邓小平大大的决策是正确的。就如上文所说,改变,对于一个人,一个民族乃至一个国家来说,都是极其困难的事情。在“中国特色社会主义”的道路这种对于社会主义的“改变”的引领下,中国的经济得到了空前的发展,宛如拿破仑所说的“雄狮”那般,这只雄狮不仅醒了,而且还迈开了一条腿。

1972年有人问 毛主席:“资本主义复辟,无产阶级就会吃二遍苦?”

毛主席答:“你太髙看他们了,他们懂得什么是资本主义?最多倒退到半封建半殖民地社会。资本主义是靠侵略和掠夺别的国家而积累资产的。而走资派们敢于侵略谁呀?不被侵略就阿弥陀佛啦!他们只能剥削本民族的百姓,或者贱卖自己国家的资源,以满足自己贪得无厌的私欲。”

互联网上有很多人说这句话,好多知乎答主好像也应用过类似的话语,好多个版本,知乎推荐上也不只一次给我推送,这里不想论真假!有人说教员说过,有人说没说过!争论也没有什么意义!

但是单纯从这句话我个人是赞同的!

——中国有资本家么 - 亮亮

没错,我们还是社会主义国家,不管别人怎么说,我还是坚信这一点。但是其中的“特色”,就是“资本”这个形态的引入。没错,在我看来,“资本形态”和“资本主义”是两个东西,对于资本的本质百度知道里有人提出如下解释:

资本的本质是在物的外壳掩盖下的一种社会生产关系,即资本家凭借对生产资料的所有权剥削失去生产资料的雇佣工人的剩余劳动。——资本的本质是?_DrarDilraba

而我所说的“资本形态”则是更加单纯的东西:“用钱去赚钱”,俗称,利滚利。在这种“资本形态”下,每个受到了这种形态影响的人,不管乐不乐意,都得在这种形态的“规则”下去赚钱。这里的“钱”,不单单是指货币这么简单实在的东西,而是可以用金钱衡量价值的任何事物或者行动。所以说,你用工作去赚钱,然后用赚来的钱买东西,其实都是“资本形态”中最为本质的行动。复杂点的可以上升到炒股甚至金融,但是都跳脱不开这种本质。(五郎自己结合所学知识和所看到的内容总结的经验,不是任何名人权威人士的结论,所以这玩意仅供参考,不要当真)而在这种“资本形态”下,所有人,甚至连资本家,其实都是“资本形态”的提现人偶,不管他们是否乐意,都会在这个模式下循环。曾有一句名言,马云说:“我不喜欢钱。”大家都嗤之以鼻,认为他在开玩笑。但是我认为他说的是真的。在我看来,马云不是喜欢钱,他是喜欢赚钱。只要是适用于这种“资本形态”,任何人或事物都是其运作的“工具”。不管是公司,还是员工,不管是老板,还是打工人,都是这个形态里的一部分。当然放到所谓“产业”上也是如此。适用于资本产业的不止产品这种实物,还可以是服务业,这种由人的行为提供的服务,也可以是文娱产业,过去中国是京剧,如今是游戏动漫电视剧等,甚至是教育。

没错,资本形态中所谓的“教育产业”,在我看来就是最大的祸根。在上述对于“资本形态”的阐述也说过了,资本形态的本质是利滚利,在这种“资本形态”下,每个受到了这种形态影响的人,不管乐不乐意,都得在这种形态的“规则”下去赚钱。教育企业是如此,老师也是如此,家长和学生也是如此。你不信?我们不妨看看所谓“教育产业”中的三者基本的逻辑关系:

教育企业

  1. 用钱:花钱买教师教学资源(形式有很多种,包括但不限于课外班,各种各样的教辅资料,以及一些习题)
  2. 赚钱:吸引学生或者家长去购买教师教学资源。

老师:

  1. 用“钱”:花费大量时间精力人力物力财力从幼儿园到大学毕业,取得教师证。获取教师资格后再利用教学这一行动去“消费”。
  2. 赚钱:利用“教师”这一身份去国立学校或者私有教育企业入职,或者自己“独立门户”教学生,通过教学赚取工资和零钱。

家长和学生:

  1. 用钱:花钱花费时间去上所谓“辅导班”,去购买所谓“教辅资料”,给教育企业钱,变相给老师钱,或者直接给老师钱。
  2. 赚钱:利用学到的东西在高考这条道路上飞黄腾达,找到更加理想的工作,比如去当老师,给自己一个稳定的收入。对于家长来说,儿女有了稳定的收入,对自己的老年生活就是一个保障。

没错,这和基本的自然界生态链还不一样。基本的自然界生态链是生产者(如绿植),消费者(如动物),分解者(如细菌),“教育产业”是个经济圈,从经济角度来看,他们是互利共生的关系。教育企业给老师钱,收家长学生的钱;老师通过“教学”来“用钱”,然后收取学生的费用赚钱;学生和家长给教育企业或者给老师钱并学习,然后自己通过学到的东西考个好成绩上个好大学找个好工作,赢得未来人生道路。这看起来似乎没有任何问题,合情合理。

好,那我现在问你:教育的根本目的是什么,3秒回答不上来就算你输!

3

2

1

好的,我赌百分之八十的人都输了,别问我为什么,我瞎猜的)答案是:教书育人,但是在“教育产业”里面变成了啥?变成了用钱赚钱

xdm,好笑吗?但这就是现实,血淋淋的现实!更可怕的是,这种现状如今越演越烈,造就了如今的“内卷”!知道一手创造了如今内卷状态的是谁吗?不是国家,也不是国家指定的教育制度,而是在这种“资本形态”下受影响的每一个人!!!

兄弟们,家长们,同学们,我们不妨想一想,用「别让孩子输在起跑线上」来当宣传标语的,是谁?我是想不起来了)但我不觉得是国家,因为在我的印象里,国家还没把这个起跑线给14亿人口都画上这玩意就开始口口相传了。也许是某些老师,但是我觉得,把这个所谓“标语”的玩意肆意宣传的,是教育企业。然后,噩耗就开始了:家长不但要把孩子送到学校接受义务制教育,还开始把孩子送到辅导班,一开始也许是课后,也许是寒暑假开学前,到后面变得愈演愈烈,几乎要压榨掉你的孩子,学生们的所有课余时间!然后政府觉得,这事情开始变得不对劲了,于是相关部门下令禁止再去上补习班,但是各位,有用吗?请各位老师,家长,同学们,发自内心的去想想,有用吗?砍掉了辅导班,老师还可以“自立门户”。我的课外班老师就是“自立门户”的,他对于所谓“禁止上补习班”的政策是这么看的:我看以后是个人老师的时代了。他说的有错吗?没错,因为我也是这么想的。有需求就有市场。相关部门禁止补习班的开设,只会演变成去找个人教师然后继续卷,到时候更难管,我看你们怎么办。

没错,这就是现在人人都在谈论的“中国式教育”的现状。其“学习(狭义,指学校学习)”的目的早就被“资本形态”从“教书育人”变成了“用钱赚钱”!

但是在利益面前,人是麻木的。朝廷麻木的选择了封闭人民的思想,人民麻木的选择了接受思想封闭换取功名。 ——前情提要

但是在利益面前,人是麻木的。教育企业和老师麻木的选择了用钱赚钱,家长和学生麻木的接受了用钱赚钱。

中国现代化教育现状

“内卷和摆烂”

然后在这种社会大环境的现状下,开始了“内卷”和“摆烂”的道路。家庭拥有大量财力或者真的想要通过学习来取得成就的同学,在内卷;而没钱没权没势,又在学习这条道路上看不到前路的人,选择了摆烂。这就是我们为什么开始内卷和摆烂的根本原因,至少在我看来是这样的。

然后在这种大环境下,本来正常的递归线是这样的:

找到目标 - 然后学习 - 然后成才

结果被“资本形态”魔改成了这样:

上幼儿园 - 上小学 - 上初中 - 上高中 - 上大学 - 就职赚钱

你可以随便问问在校的部分学生:你们学习为了啥?学习有啥意义?,反正五郎随便问了问几个亲朋好友,他们甚至于我自己的答复是:“不知道”。

你问家长,那我估计最常见的回答就是:“上幼儿园为了啥啊?为了上个好小学(没错,卷到幼儿园去了已经),上个好小学为了啥啊?上个好初中。上个好初中为了啥啊?为了上个好高中。上个好高中为了啥啊?为了好大学。上个好大学为了啥啊?为了好文凭。有个好文凭能咋地啊?能找个好工作。有了好工作能干啥啊?能赚大钱。”

这种现象,在经济越发达的地方越常见,越严重。反观一些偏远地区,比如山村,高原等地连基础九年义务制教育都成问题的地区,那里的孩子,有学上就是快乐的。而这也是对“资本形态”影响教育事业的一个佐证。

家长和学生们给教育企业和个人老师的那些钱的总量抽出一半去帮助那些贫困地区的学生我觉得九年义务制教育全面普及少说也能提早个一年。可是他们不,他们要为了自己花钱,花钱的目的是给自己赚钱。

这里我又要请出我的那位“突尼斯朋友”,这位来自南非小国与我们国家交好的国家——突尼斯,那里尽管十年义务制教育,尽管不上完学家长就会进监狱,但是他们学习没有太大的压力。是因为人家是小国人少所以竞争不激烈吗?也许这也是一部分原因,但在我看来更根本的原因是中国教育恶行内卷的恶行循环。

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在“中国式教育”里的主赛场——“高考”,也就是幼儿园-小学-初中-高中-大学-就职这一教育渐近线中,“内卷”和“摆烂”的学生大概可以分成两种:

内卷的学生:

  1. 因为大环境开始卷了,所以自己也不得不跟着一起卷,属于是“被动式开卷”,不是出于本意,而是被迫随波逐流。具体表现为明明不想上课外班还得去上,明明不想学习还要去上课外班,明明不想写作业还得写买的额外习题,我觉得这样的学生应该是居多数,有的评论区扣个1(bushi
  2. 自己在高考这条路上真正看到了希望的人。他们不会因为“大环境在卷,所以我也卷”,就算大环境不卷,他们也会“自己跟自己卷”。因为他们有目标,而高考这条道路是实现目标的必经道路。典型的例子可以看看各种新闻各种自媒体说的那些“好学生”,多半都是这样的。

摆烂的学生:

  1. 因为大环境都开始卷了,但是自己又没那个资本卷,自己也没那个心思去学,看着那一次次被迫让千军万马过的独木桥,而且一次人比一次多,生怕自己过的时候这桥就断了,所以干脆不学了,干啥都是应付了事,摆烂!典型案例就是那些上课睡觉下课打游戏不好好上网课还无所事事的人(没错,就是五郎自己)
  2. 因为自己想干的事没必要和千军万马一起过独木桥,所以自己另辟蹊径走别的小道。而这条所谓的“小道”比较常见的就是技校和艺校,尤其是在艺校表现比较突出,以文过专排的形式去考大学,所以不需要你的文化成绩有多好,过了及格线就行。而这种对于艺术生的“分数妥协”在部分人的眼中也成了一种“摆烂”。

没错,内卷和摆烂的第一类型,就是在“内卷”这种大环境下被逼出来的“被胁迫型”,我能断言,第一类型的行为是恶性的,不管是内卷的一方,还是摆烂的一方。而第二种类型的学生,不管是“内卷”的一方还是“摆烂”的一方,这种所谓的“恶行内卷大环境”根本不是他们的困扰,他们都会去做他们觉得该干的事情。或许是学习,或许是画画,或许是各种技术,因为他们心中有目标,而内卷的环境不能构成对实现他们目标坚定决心的动摇。我记得我们学校高中的主任曾在一次升旗典礼的时候问过我们:“现在网络上有一个很火的概念叫做内卷和摆烂,各位同学是怎么想的?”那么,如上的分析就是我给老师当年提问的答案,不管他正确与否,我都坚信经过我自己思考所给出的答案:“不管是内卷还是摆烂,都是错误的,只有为了自己心中的目标去努力奋斗才是正确的,不管这种形式在外界看来是以内卷还是以摆烂的形式出现,我都一定会支持。

浅层意识的“成绩鄙视链”

不知道经过上述对于摆烂学生的分析,大家有没有注意到一个“小细节”:而这种对于艺术生的“分数妥协”在部分人的眼中也成了一种“摆烂”。没错,这就是当前教育的另一大问题:浅层意识的“成绩鄙视链”

事实上,这个浅层鄙视链从古至今一直存在。不知道各位还记不记得“借古讽今”里那些被标粗了的“专科学校”:

在古代“重文忽理”的时期,宋代教育不仅有自古传承下来的文学相关内容,还有官学,甚至是专科学校

在宋代,《九章算术》被列为专科学校里算学的一门教材,兴许才能流传至今,不然可能大家如今都不会知道《九章算术》这个名字。

再拿《开工天物》来说,作为世界上第一部关于农业和手工业生产的综合性著作,是我国古代一部综合性的科学著作,系统地介绍了明末社会工业、农业、手工业等的生产工艺的方法及源流,国外称它为“中国 17 世纪的工艺百科全书”。有如此地位的科学著作古籍,在宋朝也不过是一门“偏门旁科”——专科,为啥?是因为这个东西真的没用吗?不是。是因为考学用不太上

这些在昔日因考取功名而被冷落的科学知识,当时又有多少人能想到因此和西方人拉开了差距?让我们谈回高考本身。

在高考这个通往罗马浩浩荡荡的大路上,“成绩”似乎就成了唯一指标。成绩好的人被称为“学霸”,成绩特别好的人被捧为“学神”,然后处于学习链底端的就是一群“学渣”。部分学渣通过自己的努力积累甚至天赋,迎难而上爬了上去当上了学霸或者学神,有的学霸因为一时疏忽忘乎所以所以掉了下去成了学渣,在这个金字塔式的架构上所有人都在不断的流动,很少有人能在全阶段都一直当一个学霸,学神甚至学渣。但是跟着千军万马过了独木桥的学霸学神们自以为不可一世,但是却发现了陌生的身影,问他们哪来的,他们跟你说:“我艺考上来的;我技校来的;呃,我自学来的”。然后意识到了:“哦,原来天外有天,人外有人。”大家都盯着那条最抢眼的路往前冲,结果六点钟下班八点钟了还没到家,俗称晚高峰,但是愿意绕点远走人少的路的早老早就到家了。千军万马过独木桥,却不曾想到条条大路通罗马。

我初中毕业那会去上的一个数学补习班老师跟我们说的一点令我记忆尤深:“好多大学其实都不太愿意去招那些所谓衡水高校出来的“高分生”,他们更愿意去招那些一般学校甚至差学校的“尖子生”。为啥啊?有的差学校的尖子生分数甚至都够不到衡水那些高校的平均分数线!那是因为啊,衡水学校大部分成绩都是被“教”出来的,而那些差学校的学生是凭自己本事“学”出来的。”简单来说,那些靠着被卷而跟着卷出来高分的人,一般毕了业也不会有什么出息,而那些在差学校还能自主学习的,是真正想要学习的,所以愿意招他们。这是我理解的我老师的观点。

可能有些成绩还所过的去,不至于没学上的学生问自己的家长:“爸妈,我能去上技校/上艺校/出去打拼/呆在家自学/不上课外班吗?”然后你的家长多半都会这样回答:“不行,别人都在学(卷),就你不学(卷),以后长大了能有出息吗?这样成绩还算过的去的学生就会成功的成为上文中所提到的内卷-类型一的学生了(因为类型二的内卷学生往往不会去问这种问题,说不定还会从内卷类型一变成摆烂类型一或二)。但是如果你的成绩差,差得不行,连个高中都没得上了。你问你爸妈:“爸妈,我能去上技校/上艺校/出去打拼/呆在家自学/不上课外班吗?”,估计你爸妈会摆着一个苦瓜脸跟你说:“孩子,你这分你想上学你也上不了啊,你爸妈又没那么多钱,你自己看着办吧(苦瓜脸)”然后这些成绩差到一定地步的人就会在摆烂类型中的一或者二徘徊。

为啥家长那么不愿意让孩子去技校/艺校/出去打拼?是因为这么干真的没出息吗?不一定。那为什么如今绝大多数家长都不愿意让孩子去技校/艺校/出去打拼?在那些家长看来:技校/艺校/出去打拼的,都是学习成绩不好的孩子才迫不得已得去选的。不要认为这很不道德,这就是现实。我摆给你两个问题,你自己扪心自问一下看看得出来的答案是什么就知道了:

  1. 问题一:你觉得学习的内容和将来就职的职业有优劣之分吗?
  2. 问题二:在分数还算过得去的前提下,你会选择去上技校艺校吗?

至少在五郎所看到的“大多数人”甚至包括五郎自己,两个问题得出的答案都是矛盾的。问题一大多数人可能会觉得“没有”,因为出于传统美德的教育,我们不应该给人或技能分个尊卑。但是问题二大多数人的答案又是“不会”,因为觉得去了技校艺校就等于“断送自己的前程”,不管这么想的是学生自己还是家长。没错,这是矛盾的。为什么矛盾?因为一个出于道德,一个出于利益。在这种心理下,技校艺校从“家长眼中的垃圾场”逐渐变成了“真正的垃圾场”,无数学习成绩不好又没有找到人生目标的学生被“倾泻”到这个“垃圾场”中,毕竟在资本形态导致的“过剩教育资源”在一边倒,倒向的是谁?倒向的是那些有权有钱的人,所以没有这些资源的人会觉得“不公平”。觉得不公平就开始在艺校技校里“摆烂”,学校也摆烂:“反正来的都不是啥好学生”,老师也摆烂:“反正来的都不是啥好学生”,学生也摆烂:“反正这里也不是啥好学校”,家长也摆烂:“反正我孩子成绩都这样了”。他们就没有想过要找一个目标去努力奋斗。为什么?因为他们都摆烂了。但是所有去技校艺校的学生真的都喜欢摆烂吗?有目标的学生就开始在这个“垃圾堆”里自求出路,在五郎眼里,有目标而且为了目标努力奋斗的人不管在哪,都是闪光点。这种摆烂的局势随着“内卷”的不断扩张也在不断增大。我要跟各位说一个令人触目惊心但却十分真实的数字——2019年的河北省石家庄中考成绩:

笔者本人,五郎,是2019年中考的应届生,满分650,其中含了大概50分的附加分(体育30,信息10,实验10),然后五郎当年的中考成绩总分是516,其中含附加分44分。而这个成绩,在我们市(还是省来着,忘了)里排一万多名,全市大概有九万多名考生。我这个分数只能去一些三流的普通高中,换句话说,底下八万多名考生要么掏钱上普通高中,要么去技校艺校,要么就直接出社会打拼。看到没,各位望子成龙望女成凤的家长们,这就是残酷的现实!人人都想要通过高考飞黄腾达?给你开个缝算不错了!而且这个缝会随着人口的增长而越来越窄!如果是认真看到这里的家长,你现在还想着把自己的孩子扔到这个“没有硝烟的战场”上吗?把自己的孩子扔给学校,扔给教育机构,扔给私人教师就完事了?想的真TM美!就算你的孩子成绩勉强穿过这条门缝了,成绩还算过得去甚至顶尖,但是如果你的孩子没有目标,成绩再好,终究会变成新闻里说过的“清华毕业成家里蹲”的那类人!

这种局势是谁造成的?是高考“唯分数称王”的铁则?还是“不要让你的孩子输在起跑线上”的教育机构?是口口声声说自己的孩子成天玩手机没出息把孩子关进学校补习班教育机构的家长?还是天天无所事事没有目标宛如提线木偶一样的学生?还是那些“只看分数不看过程一心为了自己的业绩着想”的无良教师?在我看来,我这个提问几乎把触及到教育产业的每一个人都骂了一遍,包括我自己。但是我真心希望如果对号入座的各位能扪心自问的想想:学习真的是为了“赚钱”吗???赚钱的方法有无数种,古有上街乞讨,今有直播卖艺。我认识的一个高三网友天天直播七天收入九百多,他要为了钱,他还有心思学习?毕业后直接摆烂去当vtb,vup,说不定还能得到土豪的暴赏呢,那一个五百万够人啥都不干活多久了都。。干啥还费那劲跟着千军万马过独木桥,抱着富婆伸下来的橄榄枝过活不香吗?有一种人,认为成功是考取功名;有一种人,认为成功是抱到富婆大腿。其实这两种人,都是一类人。

简单说一下五郎自己对于“成绩鄙视链”的感受吧。五郎初一的时候成绩一度冲上班级第六(最高的一次),尽管这没什么好骄傲的,我们班还是普通班,我们学校也算的上是“升学重点学校”,我的成绩在全年级依旧只能排到中游。那个时候还没内卷和摆烂一说,但是我得第六的危机感却大于成就感。如果是我自己努力得到的这个结果,那没什么好说的,我努力我得到成绩了是我应有的结果,但是问题就在于明明感觉自己没怎么好好学,作业啥的也都是做完就完事啥多余的东西都没干过,结果比班里的一些学习比我努力用功的多的同学考的还好。你知道这是什么感觉吗?这种感觉就好像是你觉得你自己是一只老鼠,但是却误入蛇群,还一不小心跑到了蛇群的头面前,那种被蛇群盯着追着赶的感觉让我作为老鼠的本能瑟瑟发抖,我觉得我对不起那些努力学习的同学,尽管这种所谓的“愧疚”更是对他们的不尊重,但我当时的确是这么想的。于是五郎开始“摆烂”,买了个手机自己晚上偷偷玩,作业不好好写课也不认真听,但是就是把自己的成绩稳定到班里平均的水平,学习成绩不太好的同学都羡慕我“为啥你上课天天睡觉还能考那么好啊”,学习好的同学觉得我“不识好歹,明明把你当作竞争对手你却这样对我”。那个时候的我是个彻彻底底的“叛逆青年”,成天上课的时候不是睡觉就是想着“我学习图点啥”,混混噩噩的过了三年。

然后中考完了,我知道有一个成天买题做自己天天找老师问问题的同学中考却只考了490分的时候,我傻了;我看着深夜23点挤在高中门前沸沸扬扬的人群,我傻了;看着小学同学和我一起去找一个三流学校问录取的时候,我的分数被辅导员拉近门赶紧让我交学费,朋友却被婉拒在门外的时候,我傻了。我感受到了命运的不公,为什么,为什么他们比我更努力,他们比我更优秀,他们比我更有才,但是这些所谓的“高校”却不接纳他们!!!!!!!!为什么!!!!你们有谁能告诉我为什么吗??!!!!!!!!!!!中考去跑学校的当晚,我坐在我姐的车上哭了。我姐以为我是因为我成绩不好找不到学校,安慰我说只要高中好好学习就好了,不用担心。但是我是真切地感受到了命运的不公以及自己的无力。我觉得不公,是为了那些在我看来真正的“人才”被所谓的“高校”拒之门外时的不公;我觉得无力,是我觉得在我面对如此不公的现状的时候,我丝毫没有还手之力,我什么也做不到。于是我决定在高中要好好学习,获得改变这种不公的能力,然后去改变他。

我破天荒的自己要求要去报先修班,没错,一向拒绝补课的我在初三毕业这个宝贵的暑假去补课了,而且是自愿的。家长以为我开窍了,为自己的孩子偷偷抹泪。到了高一上半学期,补课的成效很明显,因为上的是一所三流高中,即使在我就花了几天的时间光学了数学的部分先修内容(刚开始学的时候确实很难理解),我也以此为基础在高一上半学期取得了好成绩,最高班级第三,年纪第29,距离我们学校纯文化一本率只有年级前20的距离只有几步之遥,当时我觉得,我稳了。

如果没有疫情和手术的话。

似乎是在高一上半学期毕业,打算回老家的我先去餐馆和家里人吃了顿饭,然后本来打算坐飞机回老家的,但是我觉得胸腔不舒服,难以呼吸,而且持续了很长的一段时间。在我姐夫的建议下,我去了医院检查,检查结果:自发性气胸,要么做手术,要么插管。当时家里人犹豫不决,跟医生说“容我们回去开个家族会议”,我至今都记得那个医生无奈并嘲讽的神态,这种人命关天的事情还要考虑。但是那个医生可能不知道的是,我小时候已经做过手术了,而且是三次。

前两次据我妈说,是在两岁的时候。我吞了什么脏东西然后一直喊肚子疼,带去医院做手术结果医院让一个“实习生”给我做手术,结果没做好导致复发,一周之内做了两次手术(据说我爸当时还搞医闹了来着,不过我并不怨恨那个实习医生,毕竟谁都有出错的时候。)但是两次的手术还是烙下了后遗症。我小学只要稍微运动就会经常觉得肚子疼,小学毕业后去查我才知道是疝气,然后我小学毕业又做了一次手术。记得那个夏天做完手术一个月不让洗澡,我从小都不知道的“头皮屑”在我头上攒成“头皮片”哗哗的落下,仔细想想我就是那个时候开始有头皮屑的。。所以我的家庭,尤其是我的家长对于“医院”极度的不信任(尽管我在初高中的教育下知道医院的科学性,但是我劝不动我的父母)。所以当时我们回家开了个家族会议,议题是“要不要做手术”,当时的结论就是“先保守治疗,插管吧。”

然后隔天回到了胸科医院,插管接受治疗。那个年是在病房里过的,陪我过年的是床边的父母和姐姐,还有几位护士和医生,其他的病房,空无一人。刚插管的时候半夜经常会疼的睡不着觉,但也不会交换,一边听着旁边的瓶子咕噜噜的叫,一边望着乌漆嘛黑的医院,脑子里幻想那些出没于医院的妖魔鬼怪,是不是会出来吓唬我,然而并没有。本来快要出院了,又碰到新冠疫情刚刚爆发,我们一家子差点被锁到医院里出不去。还好出去了,要不然别说今年的年要在医院过,指不定明年的年都要在医院过。

然后新冠疫情,原以为只会休息一两个月上网课的我丝毫不在意网课,面对着电脑,我能干的事情变得多了很多:我能更直接的接触到我想要了解到的知识,而不是从高中那些好多学了用不到的知识来拐弯抹角,所以我疫情的那一整个学期我都在研究一个为当年疫情做出了卓越贡献但却无人夸赞的东西——服务器。疫情的降临让人们更加依赖于互联网,我发现了其潜力,并打算直接研究他。但是这样的做法就导致我成为了摆烂人群中的第二类人:有目标,但跟学习(狭义)没啥关系。然后开学后,大家都在戏言:你没学吧?我也没学哈哈哈哈哈,然后考出来的分数一个比一个高,我垫底,被分进了最次的普通班。有的人不只是真的惊诧还是调戏我:“正哥,原来你真没学啊?!”我苦笑道,我是真没学,我从来不撒无意义的谎。于是我在高二打算继续努力的时候,噩耗又来了:“新冠疫情复发,我们被关在了学校。”由于我们是半寄宿制学校,很多老师都在自家被隔离,不让来学校,我们这些住宿生(尽管我家就在学校隔壁,但我姑且也是个寄宿生,因为家长希望自己要求,觉得在学校能好好学习,事实也的确如此)也没法回家,留在学校的老师只有几个,也没法开课,在学校的学生陷入了一个尴尬的境地:“我在学校,但我没学上。”那几天基本上就是自习,撑死也就下午出来走几圈(校领导怕我们憋出毛病,不管从身体上还是心理上),然后晚上时不时看个电影。我那会还闲的没事干搞了个新的博客,写了几篇电影的观后感,不过现在已经被废弃掉了,也不知道能不能找回来。甚至有那么一次停电了,全校“欢呼”,是的,下午六点停电,我们连最基本的伙食都没了,本来六点半应该吃饭结果硬生生拖到了七点多拽来个发电车才有的吃。是的,在这种情况下“我们欢呼”,不知道叫唤啥,我也不知道,但是我确实跟着喊了。

在一个多月的“封校不学习(当然有的学生会自己学)”的情况下,我的成绩再次下滑,然后准备高二下学期追回来的时候上了半个学期的学又被送到医院了,这回直接做的手术。然后在高三开学不到一个月,我“逞能”试图跟着大家一起跑操,然后再次被送到医院。。。呃,好吧,我确实在玩命,而且命快被我玩没了。这一次我是真的回不去了。因为高三的复发不是很严重,但是我一旦回到高三楼那闷小的教室里我就会复发,呼吸困难。其他闷的地方,人多的地方,也是如此。

然后我就休学了。休学在家,不想学习,继续鼓捣服务器,是不是还弹弹钢琴,学学编曲,写写小作文,感觉人生前所未有的充实。然后我问了我的同学,最让我惊讶的是一个小学同学,一直班里成绩垫底,但是现在在准备冲刺清华!!我当时整个人都惊呆了,我问咋回事啊,我的另一个朋友跟我说:“他小时候不是就喜欢画画嘛,成绩不行去了艺校,但是艺术能在全省排前二三十名,现在在准备冲刺清华了已经!”我当时是真的没想到,一个小学在笔记本上“瞎画”的同学,能靠绘画去冲刺清华。而我,连清华边下面的空气都够不到。

所以有人要是问我:“五郎五郎,你为什么不好好上学报效社会还在这写这些没用的流水文啊?文笔也不咋地观点也不正确净写一些空大虚的无聊东西,没人看哒!”那我会告诉你:“我是被逼的,或者说,我闲的没事干,就算我好好学习出来了也要“报复社会,报复资本”。反正互联网“言论自由”,只要不犯法我啥事不能说?”

我发现知乎也有不少“教育大咖”在为现在所谓“教育问题”发声,但我咋觉得他们也就是嘴皮子说说,不实际行动起来呢?或许是五郎的心太脏了,觉得大家都是坏人,都是“资本形态”里的提线木偶,在“灭国”的危机到来之前,都懒得动。

但是在利益面前,人是麻木的。朝廷麻木的选择了封闭人民的思想,人民麻木的选择了接受思想封闭换取功名。 ——前情提要

我们能做什么?

说实话,我也不喜欢空大虚的文章,如果不给点解决办法我上面写的一万八千多字就堪比废话。如果你觉得资本原罪给我们带来的“内卷”和“摆烂”的现状是对我们的一个压榨的话,不妨试试按我以下说的做:

对同学们:

  1. 和成绩什么的说再见吧。就如我开篇说的,五郎认为这种为了学习去学习或者为了功利去学习的行为在我看来是非常蠢的。学习重要,学习成绩固然重要,但是为了取得学习成绩(为了学习而学习)获得文凭(为了功利而学习)去学习在我看来就是本末倒置颠倒黑白。怎么学习是最幸福的?在学习一个自己愿意为其奉献一生的某样东西的时候是最幸福的。成绩和大学都是实现目标的一部分,不要把这就当作终点。对于学生和家长来说都是如此。
  2. 找到自己的人生目标,这句话很多人你感觉很耳熟,但实际上没有多少人真正提过“如何找到自己的人生目标”,确实也不太好做一个统一的归纳。如果是当年战乱的年代,可能更多人会选择走上战场保卫国家。但是在如今和平,不愁吃不愁喝的年代,年轻人的干劲似乎也被磨没了,问题是,那些家长甚至教育家还不重视。他们只会告诉你“好好学习吧,xxx通过学习怎么怎么样”,殊不知那些家长口中的“榜样”,是为了什么样的目标而去学习的。如果你认为你的目标在实现的路上需要学习和高考,那就去学吧。有一个真正属于自己的目标学起来也会更自在。如果你认为你的目标在实现的路上,高考不是必要的,只要不威胁到他人和社会的安全,不管你的父母支不支持,五郎也会支持你。就像五郎之前说到的,有目标并为之奋斗的人,不管在哪里都是闪光点。
  3. 不要再卷了,没用!不要再躺平了,找到属于自己的价值!这话是给那些类型一的同学们说的。与其做着徒有其表的表面功夫,不如想想自己能做些让自己,让大家都觉得有意义的事儿。五郎觉得,一个人的出生成长必定有着他的意义,这个意义对于他人来说或大或小,可有可无,但是对于你自己来说,必须要找到。这是一个碳块被压成钻石的第一步。如果不去找到属于自己的目标,光做表面功夫,那就好比碳块裹了一层又一层的沙子,最后只能面临着变成砾石被做成打火石的命运,而不能变成钻石剑钻石镐和钻石套。
  4. 别给资本当提线木偶了,别送钱!没用!这话同样是给类型一的同学们说的。有些人做做表面功夫,花了大量的金钱去上课外班去买习题,成了别人家孩子的“榜样”,殊不知这样的行为就是经典的“资源浪费”,表面功夫做足了,实际学到的东西没多少,五郎翻开那些所谓的“课外习题”,好嘛,一个字没动,浪费!有这钱你捐给山区的孩子们让他们买几本课外书看他不香吗???

对家长们:

  1. 别让你的孩子再去卷了,没用!不要去拿什么工作什么学历什么招聘来压我,没用!你让你家孩子学习就为了搞个“研究生”,“博士生”的名头,搞个文凭,理由是因为现在博士生研究生满地跑?别跟我谈什么这就是社会我TNND听不进去!你觉得你家孩子如果没有这些就是不出息就活不下去的话那随你,反正有人雕了一辈子的木头还能在b站雕出手办爆火。互联网给了更多的人机会和机遇,即使做的东西再没用在别人眼里有趣那就是有价值的。
  2. 你辛苦赚的钱,真要都为了所谓的“孩子的未来”而“送给教育机构”?我知道现在的家长们赚钱都不容易,我的阿姨去年他的丈夫去世,我参加他的葬礼的时候看着我阿姨抱着骨灰盒哭了很久很久。。那个时候我妈他们要把姨丈的骨灰盒送回老家,我自己一个人住在这里,觉得从未见过如此荒凉的冬天。还好时过境迁,阿姨她重新振作起来了,毕竟家里少了顶梁柱,还有两个孩子要带,日子不好过。今年过年不回老家,因为家里死了人,三年不准串门,回去也是徒增寂寞。我阿姨就在电子城关门后大冷天出来摆地摊卖手机和配件。甚至除夕当天还在摆摊。但是阿姨的小儿子才上小学六年级,抱着手机不放,阿姨也没空管他,觉得恨铁不成钢。阿姨想把她的小儿子丢给我,在放假期间能好好管管他,让他别老玩手机了,手机是毒品。。当时我的内心五味陈杂,我深知阿姨的不容易,但是在教育被资本骑在马下的现在,孩子玩手机又能说是谁的错呢?
  3. 与其有时间发朋友圈说手机是毒品,不如多陪陪孩子!正所谓“陪伴才是最好的教育”,现在小学生的各种作业据说都被安排成了“和家长一起xxx”,“和家长一起xxx”,尽管在五郎看来这种换汤不换药的行为很瓜皮,无疑是加重本来就劳累的父母的负担。但是如果可以的话,我希望亲子之间的沟通,除了谩骂,更多的是一起嬉闹交谈。我记得,小时候在看少儿科教频道,看着那些孩子和家长玩亲子互动小游戏笑得不亦乐乎的时候,我也想叫我的爸爸一起玩,可是看着我爸烟熏雾绕的电脑房,我胆怯了,我不敢,因为他刚把妈妈打出门。
  4. 总说孩子不出息,想想你自己吧!非常经典的案例:家长催孩子放下手机去学习,这样才有未来,否则就动用“家长权力”;然后孩子门一关,进屋写作业了,你开始瘫坐在沙发上刷手机,也不知道要刷点啥,只知道今天又挨领导骂了生意又没做好孩子的补课费还没教的上花呗里的钱越欠越多孩子还老看手机不争气,觉得没啥指望了,啥都不想干,就坐那刷手机;谁知道孩子在另一屋拿起了私藏的手机,今天学了一天累的要死回家家长还不让玩手机还有SB的防沉迷还被老师训斥了不知道问题怎么解答好难啊都看不懂家长也不会同学们一个比一个卷卷不过他们了但是家里又没钱没法上补课班就算上补习班自己也听不进去于是就拿出了备用的手机,从网上随便搜的成年人身份证号一输入开始王者峡谷原神荒野行动光遇我的世界。大家都有自己的难处,但是谁也不跟谁说,也不自己硬憋着,全都发泄到网上去了。

对老师们:

  1. 老师的职责是教书育人,不是用钱赚钱。对于老师这一个职位我一直都是很敬重的,直到初中的时候一个女生一直在做伸展运动的时候踹我然后正好被一个年迈的老教师看到把我骂成卖国贼之前。好吧,这是个人恩怨,那个老师其实也是好老师,我内心明白。这里给大家一个“判断是否是一个好老师”最简单有效的办法:基于浅层意识“成绩鄙视链”一文,我可以非常明确的告诉你:按成绩来给学生区别待遇的老师/学校,那就不是好老师/学校。不要跟我说什么好成绩才有好大学才有好未来才能赚大钱,没用!也不要跟我说什么把好学生放在一起能够促进学习烂的你把他和好学生放一起说不定会拖累好学生,在我看来你就是想着你的业绩想着你的升学率想着你们能教出多少个一本多少个985211好以此宣传来让更多人来你们学校。什么“烂学生会拖累好学生”,成绩不好的学生在你们眼里就不是人吗???我的初中就是个典型的反例。尽管那会我们学校也有分重点班和普通班,但和其他学校所谓的“普通班”不同的是,学校和老师自始至终没有放弃我们,至少没有放弃我。认真看下来的读者应该知道我在初中学习态度一直不是很好。但是班主任也一直在对我进行“管教”,甚至要求我把手机从家里带到学校然后交给她,中考完才还给我。还有一件事是,班里的王同学一直是成绩吊车尾,但是有一次考试他破天荒的从倒数第一爬到了倒数第五,我们班主任在班会上公然大力表扬这为王同学,在我的眼中,班主任赞许的笑容,是真切的。说实话,我能考上高中,多亏了我们学校和老师的严加管教,这是他们在如今的现状对教育行业最基本的敬重,再次向他们表示感谢,和敬意。

对教育机构:

  1. 没啥好说的了,要么你们摆烂等着破产,要么你们转型搞些课外活动教育吧,高考教育这块被你们玩烂了属于是。

我期望的学习

其实我也有看到知乎上有人说所谓的“自由教育”在一些大城市已经开始推行了,什么机器人什么编程什么教育,然后紧接着下一句是你知道这需要多少钱吗?当时我整个人都傻了,我才知道所谓自由教育在这些大人的眼里只有用钱才能办到。知乎上骂家长的在骂家长,家长也不看,光传那些手机是毒品的言论;知乎上摆烂的在摆烂,跟你说这就是现状放弃抵抗吧,你看我就摆烂了,然后一边符合那些开骂的一边摆烂;知乎上的一些资本家会傻乐的告诉你“这才是正确的道路”,一边数着钱一边看着飙升的点赞数,不亦乐乎;真正在内卷的,他们不玩知乎,他们玩五三。

扯多了,接上文:我才知道所谓自由教育在这些大人的眼里只有用钱才能办到。早在春秋战国时期,就有孔子等人自办私塾,他们办私塾是为了收名犬富贵的钱吗?至少在我看来,不是。那他们办私塾,是为了赚那些穷人的钱吗?至少在我看来,也不是。他们真的是在不求回报的教学付出,为了传播他们认为正确的思想,从而给这个国家乃至世界带来更光明的未来。这听起来很玄乎对不对?哪有人会不为了钱去奋斗?傻了吧,我也傻了。b站那么多为爱发电的或原创或搬运的免费小初高中教育视频被你们视而不见;log4j2事件多少人在谩骂那几个名不经传的开源创作者你们也视而不见;又有多少大学生心甘情愿放弃高薪岗位跑去山区当执教你们还是视而不见。究竟要怎么样你们才会相信:人之初,性本善这种道理????

义务制教育

在我眼里,资本跨下的教育行业依旧摆脱不了义务制教育是一大壮举的事实。相比那些用钱买来的课外班“附加教育”,我觉得义务制教育本身,和为义务制教育工作的老师们都是为数不多的一块净土。我大力支持政府继续推行义务制教育,如果可以的话我也希望我有朝一日能有去山区任教当老师的资格,我想告诉那里的孩子:“世界是美好的,需要你们去看一看。”同时,在九年义务制教育逐渐升级为十二年义务制教育之前,我希望能做到这几件事:

  1. 淡化学习成绩对学生的影响。将“成绩”作为学生优良的唯一指标是在我看来义务制教育里最错误的一件事。尽管教育局可能有的人已经意识到了,并开始进行“改革”,譬如我们这现在小学一到三年级都没有考试,考试也是按A B C D进行等级划分,不告诉具体分数。虽然这样在我看来是换汤不换药的举措,但我看来这依旧是教育的进步。
  2. 加强综合社会实践学习,帮助年轻人找到目标。现在在我看来,很多年轻人沉迷手机没有作为其实不是因为手机多好玩游戏多好玩,是因为他们没有目标没有动力。因为我自己就是如此。我身边有的人也是如此。我曾经问我阿姨的孩子,问他为什么老刷抖音,抖音真有那么好看?他跟我说不是,因为他无聊。所以我就把他的手机换成了全英文,Minecraft也给他换成了全英文,就是tiktok锁国区,要不然我也把他抖音换成tiktok。然后除了给他听写生字和英语单词,还带他一起玩一玩双人小游戏,虽然一开始老被我虐说不好玩,但是后来还是好几次在我写文章的时候问我“玩不玩火柴人?”带他玩完之后再带他写作业,他就听话了。长辈都觉得“欸为啥他听你的不听我的啊,孩子要不就交给你管吧哈哈”,我知道这是戏言,但是我也知道为什么孩子不停她的:都不陪孩子玩,对于孩子来说最过亲密的接触你pass掉了,还怎么指望孩子听你的?所以,在我看来,找到一个目标是很重要的事情。“世界这么大,我想去看看”是我最喜欢的标语,现在的人们很幸福,可以用很多种方式看到不同的世界。在日本有一种课叫做“职业体验课”,其实就是为了方便孩子们在小时候有一个就业导向,方便他们去选择“毕业志愿”。也许一次两次的“职业体验课”不能让孩子们直接得到答案,但我觉得那也会成为一个很好的导向:“毕竟一个小妹妹踩着凳子踮着脚尖站在柜台前面软绵绵的问你“哥哥姐姐,要什么呀”,又有谁会不爱呢?
  3. 加强图书馆的职能,学校组织去图书馆。有的人可能会问:“现在都搞智慧教育了,学生人手一个平板,为啥还要去图书馆?”对于这种问题我只想说呵呵,我们学校用的科大讯飞的平板,那玩意除了交作业屁用没有,锁的还贼死,给我个Android原生系统从Googleplay下几个益智游戏和科学道具都比那个强。退而求其次,在五郎看来,电子形式展现的文字远不如厚实有重量的书籍来的要震撼,你看着你的“学习资料”的文件夹里,几个T的资源,不知道是不是还躺了几个小姐姐在里面,然后挠了挠头,关掉页面,继续写作业;但当你来到图书馆,看到书架上罗列的那一本本或新或旧或有年代的书,感觉是不一样的。尽管图书馆找书可能远不如直接用搜索引擎来的高效,但我仍旧认为图书馆是最能让人感受到知识的分量的地方。来这里的有内卷的,有考研的,有读博的,有查阅资料的,甚至有学累了趴着睡觉,和闺蜜情侣谈情说爱的。我觉得也许不一定每个学校都一定要配备一个图书馆,但至少要去当地最宏大的图书馆带着学生去看一看。
  4. 加强对学生意见的建议听取,不要把所谓“智慧课堂”交给所谓的“专家”,他们脱离课堂几十年,懂的未必比我们多。说起那个智慧课堂我是真的无语,我感觉科大讯飞就是一个大弱智。你说应管制要求锁死系统也就算了,里面的图书下载还有限制,一个学期15本,你几个意思?嫌你2020年3000块钱卖给我们的2g运存16g容量的华为畅玩平板2不够用是不是?我们那一届,第一届接受“智慧课堂”的那一届,口口声声答应要对教师们进行应用教学,结果碰上疫情,几次三番上课前十分钟先要帮老师鼓捣一下平板我真是无语了。科大讯飞把好东西都做到了教师端上,然而大多数教师不会用,直接选择不用了,3000块钱,打水漂。关于这个问题可以去我博客看看这篇文章:关于学校智慧课堂建设相关讨论 | SMGoro Blog 我进行了详细的记录。
  5. 想办法减弱社会对于技校艺校的偏见,引入优秀人才进行技校艺校的管制和教学,丰富技校艺校的教学范围,这点尤其重要!!!!既然普通高中那么重视高考教学,那为何我们不去技校艺校直接去学我们想学的东西?因为技校艺校被视为“垃圾桶”,大多数人都在摆烂。只有引入真正的教育人才去带动技校艺校的发展,才能让这摊被社会弄死的水重新活起来。不要把教育资源轻易分给资本了,也不要把教育资源都往衡水扔了,有更多其他更有需要的人需要他!这活,一个人干,成不了;一群人干,够玄;一个教育机构干,我先不说愿不愿意干,就一个也造成不了什么大气候;一群教育机构干,那可能还有点看头,不过费用不可小觑。所以在我来看,这事还得国家干,如果国家不干,等我长大了有能力我就一个人干,没条件我就摆烂,天天就当网上的键盘侠臭鱼烂虾成天发文鄙视资本,能把我咋地?

结语

这篇文章全场2w5k字,一气呵成,从下午三四点写到了现在凌晨四点。要说我不困是骗人的,我甚至有点肚子疼,我觉得我快撑不住了,所以草草收场。我发现我可能真的是在拿命开玩笑,但是有些东西今天不写下来,明天也许就忘了。忘了可能对以后的我没什么,甚至还可以轻松点,能安心摆烂,但是对于现在的我来说就是莫大的损失:过了现在,我可能就失去了发声的勇气和机会,甚至底气。所以我要写下来,我要让以后的自己知道,我现在是这么想的;我要让大家知道,我是这么想的。就算以后的我被资本螺旋卷了进去,变成了我眼中的“所谓的大人”,现在的我写的这篇文章,也能打他的脸,告诉他:“你就是一个忘了初心的混蛋!

写这篇文章,我一开始是冷静的。我四处搜索资料,查阅相关的信息,才惊异的发现原来早在宋朝就有专科学校,只是不被重视,甚至我们的初高中课本都没有提到;关于《京师大学堂》的百度百科我通读了一遍,发现没有名人传记,于是又去搜了搜名人列表,温习了一下蔡元培老先生领导的北京大学,和胡适那张帅脸;写到近代教育的时候,我发现当年的革命人有着难以摸透的“神力”,于是我情不自禁的写下了这段话:

改变,尤其是彻底的改变,对于一个人,一个民族乃至一个国家来说,都是极其困难的事情。当你面对一个活了上千年的老妖精的时候,在他的胯下扬言要击倒他,需要莫大的勇气。

但是写着写着,我又变得很感性;我在写到关于内卷和摆烂的问题的时候,说实话不是很愿意给他分类,在我看来所有的学生都是好学生,那些被叫做坏学生的人只是没有找到自己要走的路而已,可悲的是没有人去引导他们。写道成绩的鄙视链的时候,我又愤慨激昂,如果我面对的不是电脑屏幕,而是一群群家长和所谓教育界大咖的时候,我真的想要指着他们的鼻子去骂,然后我发现我做不到,我没有那个资格,我只是个在休高中生,而且他们也有他们的难处。

这种无力感,催使着我去讲述自己的故事。在当我写道中考我的朋友都比我优秀,为什么他们不能去上所谓的“高校”的时候,我现在就像那天一样,哭了。不知道要说什么好,我只是憋着,任凭眼泪在眼眶里打转,我知道我什么都做不到,但是我不想哭出来让我妈听到,让她更加担心。我不知道对着谁在质问,我只能一味的讲述自己的故事。

讲完了自己的故事,长舒了一口气,简单说了说自己的建议和对未来的展望。如果有人能采纳我的建议那我自是欣喜若狂,如果没有,那我也只能当作自己的指路标,尽量在这个社会上,不要走到歪门邪道。如果有一天,五郎变了,变得趋名逐利,变得为流量而写作,变得自己不再是自己了,请把这篇文章帅在我的脸上,把他摁在座位上一个小时强制让他读完,如果你做到了,现在的我会对你不胜感激。

我是一个学生,我知道自己是无力的,但是我不想让我的想法烂在脑子里,所以我要写出来,仅此而已。

最后,这篇文章的著作权依旧属于夏五郎(smgoro.top)我允许各位直接转载,不标注原作者也无所谓,但是我希望你不要试图用这篇文章来造谣污蔑或者吸引流量赚钱,这是对我最基本的尊重,谢谢。

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